Aké vzdelávacie aktivity? Organizácie zapojené do vzdelávacích aktivít

Organizácia vzdelávacích aktivítje upravené federálnym zákonom č. 273. Normatívny akt upravuje sociálne vzťahy, ktoré vznikajú v oblasti vzdelávania. Dovoľte, aby sme ďalej zvážili špecifiká vzdelávacej činnosti.

zásady

Organizácia vzdelávacích aktivít je založená na týchto ustanoveniach:

1. Uznanie priority vzdelávania.
2. Zabezpečenie práv ľudí na vzdelanie, neprípustnosť diskriminácie.
3. Humanitárna povaha odvetvia, prioritazdravie a ľudský život, individuálne slobody, vzájomný rešpekt, občianstvo, tvrdá práca, právna kultúra, zodpovednosť, rešpektovanie životného prostredia.
4. Vytvorenie spoločného vzdelávacieho priestoru v Rusku, rozvoj a ochrana etnokultúrnych tradícií a znakov národov krajiny.
5. Vytvorenie vhodných podmienok pre integráciu domácich a zahraničných vzdelávacích systémov na vzájomne prospešnom a spravodlivom základe.
6. Sekulárna povaha pedagogickej činnosti v mestských a štátnych inštitúciách príslušného profilu.
7. Sloboda výberu spôsobu vzdelávania v súlade s potrebami a sklonom osoby, vytváranie podmienok pre sebarealizáciu.
8. Zabezpečenie práva na vzdelanie počas života v súlade s potrebami subjektu, prispôsobivosť systému charakteristikám vývoja, úrovni vzdelávania, záujmom jednotlivca.
9. Autonómia vzdelávacích inštitúcií, akademických slobôd a práv pracovníkov a študentov, verejné podávanie správ a informačná otvorenosť inštitúcií.
10. Demokracia v riadení vzdelávania.
11. Neprípustnosť odstránenia alebo obmedzenia hospodárskej súťaže.
12. Kombinácia zmluvnej a štátnej regulácie vzťahov.

predmety

Legislatíva definuje okruh osôb, ktorésú oprávnení pracovať v oblasti vzdelávania. Hlavné sú vzdelávacie organizácie. V prípadoch ustanovených v regulačných predpisoch môže školenie vykonávať jednotliví podnikatelia. Organizácie, ktoré sa zaoberajú vzdelávacími aktivitami, sú vytvorené v podobe ustanovenej v občianskom zákonníku pre neziskové organizácie. Duchovné inštitúcie sú formované podľa pravidiel stanovených normatívnymi zákonmi o slobode náboženského vyznania, svedomia a náboženských združení.

Typy inštitúcií

Klasifikácia sa vykonáva v závislosti od subjektu, ktorý inštitúciu vytvoril. Na tomto základe sú organizácie rozdelené na:

1. Štát. Tieto inštitúcie sú tvorené Ruskou federáciou alebo regiónom krajiny.
2. Obce. Sú vytvorené MO.
3. Private. Takéto inštitúcie tvoria občania alebo právnické osoby spôsobom stanoveným zákonom.

Typy vzdelávacích inštitúcií

Vzdelávacie organizácie sú klasifikované podľa obsahu plánov, ktorých realizácia je hlavnou činnosťou. Podľa tejto funkcie existujú:

1. DOW. Sú to inštitúcie, v ktorých sa poskytuje predškolská výchova, poskytuje sa starostlivosť a dohľad nad žiakmi.
2. Všeobecné vzdelávacie inštitúcie, ktoré vykonávajú školenia v rámci programov NOU, LLC a SOE.
3. Profesijné inštitúcie. Poskytujú školenie v stredných odborných vzdelávacích programoch.
4. Vysoké školy. V týchto inštitúciách sa odborná príprava uskutočňuje vo vedeckých a vedeckých programoch.

Vyučovanie správne

Majú subjekty s vyšším alebo sekundárnymodborného vzdelávania a spĺňajú požiadavky uvedené v kvalifikačných príručkách, ako aj odborné normy. V normatívnych aktoch sa ustanovuje nomenklatúra pracovných miest zamestnancov a vedúcich vzdelávacích inštitúcií. Je schválená vládou.

Právne postavenie špecialistov

Pod právnym štatútom učiteľaby mal byť chápaný ako súbor jeho práce, sociálnych záruk, kompenzácií, obmedzení, zodpovednosti a zodpovednosti. Sú zakotvené v právnych predpisoch. V Rusku sa postavenie robotníkov považuje za osobitné v spoločnosti. V súlade s tým sú pre nich vytvorené vhodné podmienky na vykonávanie ich pedagogických činností. V Rusku majú špecialisti slobody a práva, štátne záruky, sociálna podpora zameraná na zabezpečenie vysokej profesionálnej úrovne zamestnancov, zvyšovanie ich dôležitosti a prestíž svojej práce.

Právne možnosti

Vykonávanie vzdelávacích aktivít, pracovníci organizácie majú právo na:

1. Sloboda výučby, prejavu, nezávislosti. Tá by mala byť chápaná ako nezasahovanie do ich práce externými aktérmi.
2. Sloboda výberu a využitia vedecky založených nástrojov, metód a foriem vzdelávania a odbornej prípravy.
3. Kreatívna iniciatíva, vývoj a používanie autorských programov a techník v rámci špecifických predmetov, kurzov, disciplín, plánov.
4. Výber učebníc a učebných pomôcok, materiálov a iných prostriedkov v súlade so vzdelávacím programom spôsobom stanoveným v legislatíve.
5. Účasť na tvorbe študijných plánov, harmonogramov, kurzov, predmetov, disciplín.
6. Realizácia vedecko-technických, výskumných, kreatívnych, medzinárodných a experimentálnych aktivít, zavádzanie a vývoj inovácií.
7. Voľné využívanie informačných zdrojov, návštevy knižníc.
8. Účasť na riadení vzdelávacej inštitúcie, a to aj v kolektívnych orgánoch, spôsobom stanoveným v štatúte.
9. Združenie vo verejných odborových organizáciách vo formách a podľa pravidiel stanovených zákonom.
10. Účasť na diskusii o otázkach súvisiacich s činnosťou vzdelávacej inštitúcie, a to aj prostredníctvom riadiacich orgánov a verejných združení.
11. Odvolať komisiu, ktorá je oprávnená riešiť spory medzi subjektmi vzdelávacieho procesu.
12. Ochrana dôstojnosti a cti, spravodlivý a objektívny proces porušovania pravidiel profesionálnej etiky.

Pracovný čas

Tvorí sa podľa pozície špecialistu. Počas pracovného času zamestnanec vzdelávacej inštitúcie zahŕňa:

1. Pedagogická pedagogická činnosť.
2. Vzdelávacie práce.
3. Individuálna interakcia so študentmi.
4. Výskum, vedecká a tvorivá práca.
5. Ďalšie činnosti uvedené v opise pracovného pomeru alebo na individuálnom základe. Napríklad pre ňu sú diagnostické, metodické, prípravné práce atď.

Špecifické povinnosti špecialistusú zakotvené v pracovnej zmluve a pracovnom pomere. Pomer vzdelávacích a iných vzdelávacích aktivít v rámci pracovného týždňa alebo akademického roka je stanovený príslušnými miestnymi zákonmi organizácie. Toto zohľadňuje kvalifikáciu a špecializáciu zamestnanca, ako aj počet hodín podľa plánu.

Priama vzdelávacia činnosť

Vykonáva sa spolu s dospelými. Vzdelávacie aktivity - to jednoducho povedané, práca na vzdelávaní a výchove dieťaťa. Môže sa prejaviť v rôznych formách: hra, výskum, komunikácia, práca, hudba a umenie atď. Vzdelávacia činnosť je interakcia so študentom, zameraná na zvládnutie určitého materiálu v jednej alebo viacerých oblastiach.

Práca s predškolákom

Vzdelávacie aktivity v DOW sa vykonávajú pomocou rôznych metód a foriem interakcie. Ich výber závisí od:

1. Riešenie špecifických problémov v tréningu.
2. Obsah učebných osnov.
3. Stupne rozvoja vzdelávacieho programu.

klasifikácia

Rozlišujte nasledujúce typy práce v závislosti od obsahu vzdelávacích programov:

1. Kombinovaná vzdelávacia činnosť je kombináciou rôznych metód a foriem alebo didaktických úloh, ktoré nemajú logické spojenie. Napríklad, po nakreslení pohybovej hry sa vykonáva.
2. Komplexné vzdelávacie aktivity súpráce zahŕňajúce vykonávanie úloh rôznymi prostriedkami za prítomnosti asociatívnych väzieb medzi nimi. Napríklad po rozhovore o pravidlách požiarnej bezpečnosti sa začína maľovať tematický plagát. V tomto prípade dominuje jedna akcia a ďalšia ju dopĺňa.
3. Integrované vzdelávacie aktivity. Zahŕňa spájanie poznatkov z rôznych disciplín na rovnakom základe. Zároveň integrácia nie je mechanická alebo svojvoľná. Program vzdelávacej činnosti v tomto prípade musí byť vytvorený takým spôsobom, aby sa poznatky obohacovali a dopĺňali v procese riešenia didaktických úloh.

Komplexná práca sa teraz považuje za prioritu. Umožňuje súčasne riešiť niekoľko úloh.

Štruktúra práce

Realizácia vzdelávacích aktivítpodmienene rozdelené na tri časti. Sú neoddeliteľne prepojené spoločnou metodikou a obsahom. Tieto časti sú: začiatok, priebeh a ukončenie aktivít. Kľúčovou úlohou učiteľa je jasne definovať účel procesu. Špecialista by mal určiť povahu vzdelávacej činnosti: rozvoj alebo výlučne školenie. V druhom prípade, keď komunikujete s dospelým, akumulujete potrebné skúsenosti. S rozvíjajúcou sa povahou aktivity si samotné deti získajú vedomosti a využívajú získané zručnosti. V procese výučby učiteľ čerpá účasť všetkých detí, berúc do úvahy individuálne charakteristiky každého z nich. V priebehu interakcie deti rozvíjajú zručnosti, schopnosť analyzovať a kontrolovať svoje správanie.

Špecifickosť hodín

Vzdelávacia činnosť detí mániektoré špecifiká. Predovšetkým sa prejavuje v štruktúre štúdia. Najmä v ranom veku sa konajú v podobe hier. Počet detí zúčastnených na hodine bude závisieť nielen od ich konkrétneho veku, ale aj od obsahu učebných osnov. Práca musí mať charakter vizuálneho efektu. V starších skupinách sú deti priťahované k organizácii situácie. To výrazne prispieva k zvýšeniu kognitívneho záujmu. Medzitým bude mať podstatný význam formulácia a obsah úloh. V priebehu času sa deti zvyknú na zavedené pravidlá správania. Špecialista ich pravidelne pripomína pred stretnutím a počas neho. Po dokončení učiteľ spolu s deťmi vyvodí všeobecný záver. V tomto prípade odborník vytvára také podmienky, v ktorých je konečný záver výsledkom duševnej práce študentov.

Dlhodobý majetok

Vzdelávacia (pedagogická) činnosť sa realizuje rôznymi metódami. Sú rozdelené do 5 kategórií:

1. Informačné a materiálne prostriedky. V tradičnom zmysle zahŕňajú vizuálne pomôcky, vybavenie a iné predmety, prostredníctvom ktorých sa vykonáva kognitívna činnosť.
2. Jazykové zariadenia. Táto kategória je považovaná za dosť rozsiahlu. Zahŕňa nielen hovorené (domorodé aj zahraničné) jazyky, ale aj špecializované jazyky. Napríklad tieto zahŕňajú jazyky dopravných značiek, elektrických obvodov, výkresov, umenia atď.
3. Logické prostriedky. Slovné diskurzívne myslenie sa považuje za najvyšší stupeň prejavu mentálnych schopností. Logické prostriedky sa v osobe vytvárajú postupne prostredníctvom vizuálneho a nápaditého vnímania. Prispievajú k vytváraniu zručností na objasňovanie a objasňovanie otázok, hľadanie riešení, uskutočnenie nevyhnutných operácií v tomto smere a vyvodenie správnych záverov.
4. Matematické nástroje. Vytvárajú sa so vzhľadom na pojmy o počte a účtoch dieťaťa. Vývoj matematických nástrojov pokračuje v procese štúdia presných vied.

Je potrebné povedať, že zlepšenie týchtonad nástrojmi je pomerne rozsiahly a takmer nepreskúmaný problém. Jej výskum je v súčasnosti mimoriadne potrebný. Zlepšenie finančných prostriedkov bude mať vplyv na rozvoj vzdelávacích aktivít vo všeobecnosti.