Leonid Vladimirovich Zankov: systém vývojového vzdelávania

Systém Zankov bol zavedený na ruských školách v Žiline1995-1996 ako paralelný systém základného vzdelávania. Môžeme povedať, že zodpovedá pomerne vysokej miere stanovenej v Zákone Ruskej federácie o princípoch vzdelávania. Podľa nich musí mať vzdelanie humanitárny charakter. Okrem toho musí zabezpečiť rozvoj osobnosti každého dieťaťa.

Podstata Zankovho systému

Dnes je systém Zankov jedným z tých,ktoré môžu používať, ako aj iné programy základnej školy. Stručne opíšte, čo je jej podstatou. Tento systém predpokladá, že deti musia "získať" vedomosti. Nemali by byť jednoducho prezentované študentom, ako veril Zankov. Jeho systém je zameraný na skutočnosť, že učiteľ žiada určitý problém a deti by ho mali riešiť nezávisle, prirodzene, pod vedením učiteľa. Počas lekcie sa objavuje spor, diskusia, v ktorej vzniká množstvo názorov. Postupne z nich kryštalizuje poznanie. Intelektuálne hnutie teda ide v opačnom tradičnom poradí: nie z jednoduchých až po zložité, ale naopak.

K ďalším funkciám, ktoré navrhol Zankov(portrét je uvedený vyššie), program zahŕňa vysokú tréningovú rýchlosť, množstvo úloh pri spracovaní materiálu. Tento proces nie je jednoduchý. Mal by byť čo najrozmanitejší a najdynamickejší. Napríklad školáci často navštevujú knižnice, múzeá, výstavy a vykonávajú veľké mimoškolské práce. To všetko prispieva k úspešnému vzdelávaniu.

Teraz uvažujte hlbšie a podrobnejšiemetódu, ktorá navrhla Zankov. Jeho systém je dnes veľmi obľúbený. Jeho zásady však často nie sú správne pochopené. Najprv stručne predstavíme myšlienky, ktoré navrhol Zankov. Jeho systém bude skúmaný všeobecne. Potom budeme hovoriť o tom, aké chýbajú moderné učitelia pri realizácii týchto princípov.

Účel systému Zankov

Takže populárna metóda základného vzdelávaniabol vyvinutý Leonidom Vladimirovichom Zankovom. Jeho systém sledoval tento cieľ: vysoký celkový vývoj detí. Čo z toho viedol L. V. Zankov? Všestranný rozvoj osobnosti dieťaťa, ktorá má vplyv na "myseľ" (kognitívne procesy), budú môcť, ovládať všetky činnosti ( "vôľa"), ako aj morálne a etické kvalít ( "pocity"), ktoré sa objavujú v rôznych druhoch aktivít. Všeobecným vývojom je formácia a kvalitatívna transformácia osobnosti. Tieto vlastnosti sú základom úspešného vzdelávania v školských rokoch. Po ukončení štúdia sa stali základom tvorivej práce v rôznych oblastiach činnosti. Rozvoj predstavivosti pomáha prekonávať problémy v mnohých oblastiach. LV Zankov napísal, že proces učenia pomocou tohto systému je menej pripomínajúce chladu a meria vnímanie materiálu. To je predchnuté pocitom, ktorý sa objaví, keď je človek rád, že odhalí mu poklad vedomostí.

Na vyriešenie tohto problému to bolo nemožnélen na zlepšenie existujúcich základných učebných osnov. Preto sa v 60. a 70. rokoch 20. storočia vytvoril nový didaktický systém výučby. Základom, na ktorom je budovaný celý vzdelávací proces, je jadro a jednotný základ. V stručnosti budeme hovoriť o každom z nich.

Vysoká náročnosť

Bolo potrebné vyvodiť z toho, žeškolské programy neboli nasýtené vzdelávacím materiálom. Okrem toho metódy výučby neprispievali k prejavu tvorivej činnosti detí. Preto bol prvým princípom princíp výučby študentov s vysokou úrovňou zložitosti. To je najdôležitejšie v systéme Zankov, pretože iba intenzívny a rýchly rozvoj môže prispieť k vzdelaniu, ktorý poskytuje dostatok jedla pre myseľ. Pod ťažkosťou sa rozumie napätie intelektuálnych síl školopovinných a duchovných. Pri riešení problémov musí dôjsť k intenzívnej práci na myšlienkach a rozvoju predstavivosti.

Študent musí prekonať prekážkyvznikajú v priebehu poznania. V systéme Zankov sa nevyhnutné napätie dosiahne pomocou analýzy pozorovania a problémového spôsobu vyučovania, a nie pomocou komplexného materiálu.

Význam vysokej úrovne obtiažnosti

Hlavnou myšlienkou tejto zásady je vytvoriťšpeciálna atmosféra, v ktorej sa pozoruje intelektuálna aktivita žiakov. Je potrebné dať im príležitosť samostatne riešiť úlohy a tiež pochopiť a byť schopný určiť ťažkosti, ktoré vznikajú v procese učenia. Je dôležité nájsť spôsoby na prekonanie týchto ťažkostí. Táto aktivita podľa Zankova prispieva k tomu, že všetky dostupné poznatky o danom subjekte sú aktivované. Rozvíja tiež sebaovládanie, svojvoľnosť (tj riadenie činností) a dodržiavanie. Súčasne sa zvyšuje emocionálne pozadie procesu učenia. Koniec koncov, každý človek má rád pocit, že je šikovný a je schopný dosiahnuť úspech.

Rýchle tempo

LV Zankov sa postavil proti monotónnym a monotónnym cvičením a opakovanému opakovaniu tohto materiálu. Zaviedol ďalší princíp, ktorého podstatou bolo študovať rýchlym tempom. Zankovova metóda znamená dynamickú a stálu zmenu akcií a úloh.

Vedúca úloha teoretických vedomostí

LV Zankov nepoprel, že úlohou základnej školy je tvoriť výpočtové, pravopisné a iné zručnosti. Avšak, bol proti "ťahanie", pasívne-reprodukčné metódy. Zankov Leonid vyzval na vytvorenie zručností študentov vďaka hlbokému pochopeniu vedy, ktorá túto problematiku zakladá. Takže existoval ešte jeden princíp, podľa ktorého by vedúca úloha mala patriť teoretickým poznatkom. Cieľom bolo zvýšiť kognitívne zameranie základného vzdelávania.

Vedomie tréningu

Rovnako dôležité je uvedomenie si učenia. Pod tým znamenalo pochopenie obsahu materiálu. Systém L. V. Zankova rozširuje túto interpretáciu. Samotný proces učenia musí byť vedomý. K tomu prichádza ďalšia zásada, ktorú navrhol Leonid Zankov. Hovorme o ňom.

Spojenia medzi časťami materiálu

Predmetom pozornosti by malo byťspojenia existujúce medzi časťami materiálu, vzory výpočtovej, gramatické a iné operácie, ako aj mechanizmus objavovania chýb a ich prekonanie.

Tento princíp možno zistiť nasledovne. Mladší študenti má dôležitú vlastnosť učebný materiál, ktorý spočíva v tom, že činnosť analytické reflexie rýchlo klesá v prípade, že žiaci niektoré lekcie postupne nútení analyzovať konkrétnej jednotky materiálu vykonávať rovnaký typ mentálnych operácií (napr., Zmenou formy slová vybrať verifikácia slov). Zankova math toľko odlišný od matematiky, učil inými systémami. Koniec koncov, je predmetom najčastejšie učia v rovnakom type problémov, ktorý je na rozdiel od Leonid. Je známe, že v tomto veku deti veľmi rýchlo nudia robiť to isté. Výsledkom je zníženie efektívnosti ich práce, proces rozvoja sa spomaľuje.

Systém LV Zankova rieši tento problém nasledujúcim spôsobom. Na to, aby sa "nezakopávali na miesto", je potrebné preskúmať jednotky materiálu v spojení s ostatnými. Každá časť by mala byť porovnaná s ostatnými. Odporúča sa, aby sa vyučovacia hodina v systéme Zankov, aby študenti mohli nájsť podobnosti a rozdiely medzi rôznymi časťami učebného materiálu. Mali by byť schopní určiť mieru závislosti didaktickej jednotky od ostatných. Materiál by mal byť interpretovaný ako logicky interagujúci systém.

Ďalším aspektom tohto princípu jezvýšiť kapacitu času prideleného na vzdelávanie, zvýšiť efektivitu. To sa dá dosiahnuť po prvé komplexným zvládnutím materiálu a po druhé absenciou oddelených období v programe, ktoré sú určené na opakovanie toho, čo bolo skôr študované, ako v tradičnej metóde.

Tematické bloky

Systém školenia Zankov to naznačujemateriál je usporiadaný učiteľom v tematických blokoch. Zahŕňajú jednotky, ktoré úzko spolupracujú a navzájom závisia. Štúdium ich súčasne šetrí čas štúdia. Navyše je možné preskúmať jednotky počas množstva hodín. Napríklad pri tradičnom plánovaní sa každá z týchto dvoch jednotiek prideľuje 4 hodiny. Keď sa kombinujú do jednotky, učiteľ má možnosť sa do 8 hodín dotknúť každého z nich. Navyše, kvôli nájdeniu väzieb s podobnými jednotkami sa vykoná opakovanie materiálu, ktorý prešiel skôr.

Vytvorenie špecifických podmienok učenia

Už sme to povedali, že v tom je veľká úlohasystém sa hrá mimoškolskými aktivitami. Ale nielen to. Zankovov laboratórny personál, rovnako ako samotný vedecký pracovník, vychádzal z toho, že určité učebné podmienky v triede priaznivo ovplyvňujú vývoj všetkých študentov, slabých aj silných. Vývoj v tomto prípade sa vyskytuje individuálne. Rýchlosť toho môže byť odlišná, v závislosti od schopností a sklony jednotlivých študentov.

Súčasný stav systému Zankov

Od vývoja všetkých z nich uplynulo viac ako 40 rokovprincípy. V dnešnej dobe je potrebné pochopiť tieto myšlienky z pohľadu modernej pedagogiky. Po preskúmaní súčasného stavu systému Zankov vedci dospeli k záveru, že interpretácia určitých princípov bola v pedagogickej praxi deformovaná.

Skreslenie hodnoty "rýchleho tempa"

"Rýchle tempo" sa začalo chápať hlavneako zníženie času, ktorý sa venuje zvládnutiu materiálu. Avšak pedagogické prostriedky a podmienky, ktoré Zankov použil, neboli vykonané náležite. A práve oni urobili školstvo intenzívnejším a najjednoduchším.

Zankov navrhol zintenzívniť procesštúdium predmetov v dôsledku skutočnosti, že didaktické jednotky boli posudzované zložitým spôsobom. Každá z nich bola zastúpená v rôznych aspektoch a funkciách. Práca dôsledne zahŕňala materiál, ktorý bol zahrnutý skôr. Pomocou týchto nástrojov bolo možné opustiť "žuvanie", ktoré už bolo známe študentom, tradične. Zankov sa usiloval vyhnúť sa opakovaným opakovaniam, ktoré vedú k duchovnej apatii a duševnej lenosti, a tak zabraňujú rozvoju dieťaťa. Slová "rýchlo sa rozvíjali", ktoré predstavil v protiklade k tomuto. Týmto sa myslí kvalitativne nová organizácia tréningu.

Nesprávne pochopenie dôležitosti teoretických vedomostí

Ďalšou zásadou, podľa ktorej vedúcu úlohuby mali byť poskytnuté teoretické poznatky, učitelia ho často chápu nesprávnym spôsobom. Vznik tejto potreby bol spôsobený aj povahou techník používaných v polovici 20. storočia. V tom čase bola základná škola považovaná za špeciálnu fázu školského vzdelávania. Má takzvaný propaedeutický charakter. Inými slovami, len pripravovala deti na školskú dochádzku na strednej škole. Tradičný systém, ktorý vychádzal z toho, tvoril potrebné zručnosti práce s materiálom, hlavne reprodukčne, s materiálom, ktorý sa dá používať v praxi. Zankov sa tiež postavil proti tomuto čisto praktickému spôsobu asimilácie prvých vedomostí žiakov. Poznamenal kognitívnu pasivitu, ktorá je v ňom vlastná. Zankov poukázal na potrebu vedomého zvládnutia zručností založených na práci s teoretickými údajmi o štúdiu.

Zvýšená intelektuálna záťaž

V modernej implementácii tohto princípu, obojeukázala analýzu stavu systému, došlo k skresleniu smerom k príliš skorému prijatiu teoretických vedomostí zo strany školákov. Zároveň ich chápanie zmyslovými skúsenosťami nie je rozvinuté na správnej úrovni. To vedie k tomu, že intelektuálne zaťaženie výrazne a neprimerane narastá. V triedach, v ktorých sa vyučuje systém Zankov, začali výber tých, ktorí boli pripravení na túto školu. Preto boli porušené koncepčné základy systému.

Dnes je angličtina obzvlášť obľúbenážiakov podľa Zankovovej metódy. To je pochopiteľné, pretože tento jazyk je dnes veľmi dopytovaný a tradičné spôsoby výučby to nepotrebuje všetkým. Treba však pochopiť, že ak si vyberiete angličtinu pre školákov podľa systému Zankov pre vaše dieťa, môžete byť sklamaní. Ide o to, že táto technika nie je vždy správne používaná. Moderní učitelia často narúšajú systém Zankov. Ruský jazyk, matematika, biológia a iné predmety sa vyučujú touto metódou. Účinnosť jeho používania závisí vo veľkej miere od učiteľa.