GEF - čo je to? Požiadavky na vzdelávacie štandardy

Pravdepodobne každý chce dať svojmu dieťaťu kvalitné vzdelanie. Ale ako určiť úroveň vzdelania, ak nemáte čo do činenia s pedagogikou? Samozrejme, s pomocou GEF.

Čo je to GEF?

Pre každý vzdelávací systém a vzdelávanieinštitúcie schválili zoznam povinných požiadaviek zameraných na určenie každej úrovne odbornej prípravy, špecializácie. Tieto požiadavky sa kombinujú v rámci federálneho štatútu vzdelávania (GEF), ktorý schvaľujú orgány oprávnené regulovať vzdelávaciu politiku.

Implementácia a výsledky implementácie programov vo verejných vzdelávacích inštitúciách nemôžu byť nižšie ako tie, ktoré sú špecifikované v GEF.

Okrem toho navrhuje ruské vzdelanieže bez zvládnutia noriem nebude možné získať štátom schválený dokument. GEF je určitým základom, vďaka ktorému má študent príležitosť presunúť sa z jednej úrovne vzdelávania do druhej, akoby po schodoch.

ciele

Federálny štátny vzdelávací programštandardy sú určené na zabezpečenie integrity vzdelávacieho priestoru Ruska; kontinuitu hlavných programov predškolského, základného, ​​stredoškolského, odborného a vysokoškolského vzdelávania.

Okrem toho je GEF zodpovedný za aspekty duchovného a morálneho rozvoja a vzdelávania.

Požiadavky vzdelávacieho štandardu zahŕňajúsami prísne lehoty pre všeobecné vzdelávanie a odborné vzdelávanie, berúc do úvahy rôzne formy vzdelávania a vzdelávacích technológií.

Základ pre vypracovanie indikatívnychvzdelávacie programy; programy predmetov, kurzov, literatúry, kontrolných materiálov; štandardy pre finančné poskytovanie vzdelávacích aktivít špecializovaných agentúr, ktoré realizujú vzdelávací program, je GEF.

Aký je štandard pre štátvzdelávania? Predovšetkým ide o zásady organizácie vzdelávacieho procesu v inštitúciách (materské školy, školy, vysoké školy, univerzity atď.). Bez federálnych Štátnych vzdelávacích štandardov nie je možné monitorovať dodržiavanie legislatívy Ruskej federácie v oblasti vzdelávania, ako aj vykonať konečnú a priebežnú certifikáciu študentov.

Stojí za zmienku, že jedným z cieľov GEF jevnútorné monitorovanie kvality vzdelávania. Pomocou štandardov, organizáciou aktivít metodologických špecialistov a certifikáciou učiteľov a ostatných zamestnancov vzdelávacích inštitúcií.

Vzdelávanie, rekvalifikácia a pokročilé vzdelávanie pracovníkov v oblasti vzdelávania sú tiež pod vplyvom štátnych noriem.

Štruktúra a implementácia

Federálny zákon rozhodol, že každý štandard musí nevyhnutne zahŕňať tri typy požiadaviek.

Po prvé, požiadavky na štruktúru vzdelávania(pomer častí hlavného programu a ich objem, pomer povinnej časti a podielu, ktorý tvoria účastníci vzdelávacieho procesu).

Po druhé podmienky vykonávania podliehajú aj prísnym požiadavkám (vrátane personálnych, finančných, technických).

Po tretie, výsledok. Celý vzdelávací program musí tvoriť určité (vrátane odborných) kompetencií medzi študentmi. Cieľom lekcie GEF je naučiť sa používať všetky nadobudnuté zručnosti a vedomosti a úspešne konať na ich základe.

Samozrejme, tento štandard nie jevšetkých vzdelávacích inštitúcií. Toto je iba začiatok vertikály s hlavnými doporučovacími pozíciami. Na federálnej úrovni je vypracovaný hrubý vzdelávací program založený na miestnych špecifikách na základe federálnych štátnych vzdelávacích štandardov. A potom vzdelávacie inštitúcie prinášajú tento program do dokonalosti (dokonca aj zainteresovaní rodičia sa môžu zúčastniť na poslednom procese, ktorý je upravený zákonom). Takže z metodologického hľadiska môže byť ruská výchova zastúpená ako schéma:

Štandard je príkladom programu na federálnej úrovni - vzdelávací program.

Posledný bod zahŕňa aspekty ako:

• osnov;
• plán kalendára;
• pracovné programy;
• hodnotiace materiály;
• pokyny pre položky.

Generácie a rozdiely GEF

Aký bol štátny štandard, vedeli dokonca aj v sovietskom období, pretože tu existovali prísne predpisy. Tento konkrétny dokument sa však objavil a nadobudol platnosť až v roku 2000.

GEF bol predtým nazývaný jednoducho vzdelávacíŠtandardné. Takzvaná prvá generácia nadobudla platnosť v roku 2004. Druhá generácia bola vytvorená v roku 2009 (pre základné vzdelávanie), v roku 2010 (pre základné všeobecné vzdelávanie), v roku 2012 (pre stredoškolské vzdelávanie).

V prípade vysokoškolského vzdelávania boli v roku 2005 vyvinuté GOST2000. Druhá generácia, ktorá vstúpila do platnosti v roku 2005, bola zameraná na študentov, ktorí dostávali ZUM. Od roku 2009 boli vyvinuté nové štandardy zamerané na rozvoj všeobecných kultúrnych a odborných kompetencií.

Do roku 2000 sa pre každú špecializáciu určilo minimálne množstvo vedomostí a zručností, ktoré by mala mať osoba, ktorá absolvovala univerzitu. Neskôr sa tieto požiadavky sprísnili.

Modernizácia verejného vzdelávaniaprechádza do tohto dňa. V roku 2013 bol vydaný zákon "o vzdelávaní", podľa ktorého sa vyvíjajú nové programy vyššieho odborného a predškolského vzdelávania. Okrem toho bola položka o príprave vedeckého a pedagogického personálu pevne zahrnutá.

Aký je rozdiel medzi starými štandardmi GEF? Aké sú normy novej generácie?

Hlavným rozlišovacím prvkom je tov modernom vzdelávaní sa stáva v popredí rozvoj osobnosti žiakov (študentov). Zovšeobecňujúce koncepty (Zručnosti, zručnosti, vedomosti) zmizli z textu dokumentu, na ich miesto sa objavila jasnejšia požiadavka, napríklad boli formulované skutočné aktivity, ktoré by mal každý študent zvládnuť. Veľká pozornosť sa venuje predmetu, interdisciplinárnym a osobným výsledkom.

Na dosiahnutie týchto cieľov boli revidované existujúce formy a typy školení, inovatívny vzdelávací priestor lekcie (lekcia, kurz) bol aktivovaný.

Vďaka zavedeným zmenám bol nový študentGenerácie sú slobodne mysliteľní ľudia, ktorí dokážu nastaviť úlohy pre seba, vyriešiť dôležité problémy, byť kreatívne rozvinuté a schopné primerane súvisieť s realitou.

Kto rozvíja štandardy

Normy sa nahradia novými aspoň raz za každých desať rokov.

GEF všeobecného vzdelávania sa vyvíja podľa stupňa vzdelania, GEF odborného vzdelávania sa môže rozvíjať aj v špecializáciách, profesiách a oblastiach odbornej prípravy.

Vývoj GEF je založený na:

• akútne a budúce potreby jednotlivca;
• rozvoj štátu a spoločnosti;
• vzdelávanie;
• kultúra;
• science;
• technológie;
• hospodárskej a sociálnej sfére.

Vzdelávacie a metodické združenie vysokých škôlrozvíja GEF pre vyššie vzdelávanie. Ich projekt je zaslaný na ministerstvo školstva, kde sa uskutočňuje diskusia, vykonajú sa opravy a opravy a potom sa vydáva na nezávislú skúšku na obdobie nie dlhšie ako dva týždne.

Odborné stanovisko sa vráti ministerstvu. A opäť, Rada GEF začala vlnu diskusií, ktoré sa rozhodli, či schvália projekt, poslali ho na revíziu alebo ho zamietli.

Ak dokument bude musieť vykonať zmeny, ide to isté, ako od začiatku.

Základné vzdelávanie

GEF je súbor požiadaviekpotrebné na realizáciu základného vzdelávania. Tri hlavné sú výsledky, štruktúra a podmienky implementácie. Všetky sú podmienené vekom a individuálnymi charakteristikami a sú posudzované z hľadiska položenia základov pre celé vzdelávanie.

Prvá časť normy špecifikuje obdobie mastering základného počiatočného programu. Je starý štyri roky.

Poskytuje:

• rovnaké vzdelávacie príležitosti pre všetkých;
• duchovné a morálne vzdelávanie žiakov;
• kontinuita všetkých programov predškolského a školského vzdelávania;
• uchovávanie, rozvoj a zvládnutie kultúry nadnárodnej krajiny;
• demokratizácia vzdelávania;
• tvorba kritérií hodnotenia aktivít študentov a učiteľov4
• podmienky pre rozvoj individuálnej osobnosti a vytvorenie špeciálnych podmienok pre učenie (pre nadané deti, deti so zdravotným postihnutím).

Jadrom vzdelávacieho programu je prístup založený na systéme. Samotný základný vzdelávací program však vypracúva metodická rada vzdelávacej inštitúcie.

V druhej časti federálnej štátnej vzdelávacej normy existujú jasné požiadavky na výsledok vzdelávacieho procesu. Zahrnutie osobných, metadisciplinárnych a vecných výsledkov vzdelávania.

Prijímajú sa odporúčania pre výsledky vzdelávania pre konkrétne témy. Napríklad GEF pre ruský jazyk (materinský jazyk) predkladá nasledujúce požiadavky:

1. Tvorba myšlienok o rozmanitosti jazykového priestoru krajiny.
2. Pochopenie, že tento jazyk je neoddeliteľnou súčasťou národnej kultúry.
3. Formovanie pozitívneho postoja k správnemu prejavu (a písaniu) ako súčasti spoločnej kultúry.
4. Ovládanie primárnych pravidiel jazyka.

Tretia časť definuje štruktúru základného vzdelávania (učebné osnovy, mimoškolské aktivity, programy jednotlivých predmetov, ktoré zahŕňa tematické plánovanie pre GEF).

Štvrtá časť obsahuje požiadavky na podmienky realizácie vzdelávacieho procesu (personálne, finančné, materiálno-technické).

Sekundárne (úplné) vzdelávanie

Prvá časť požiadaviek štandardnej častiopakuje a opakuje GEF o základnom vzdelávaní. Významné rozdiely sa vyskytujú v druhej časti, ktorá sa zaoberá výsledkami vzdelávania. Uvádza tiež potrebné normy pre rozvoj niektorých predmetov vrátane ruského jazyka, literatúry, cudzieho jazyka, histórie, spoločenských štúdií, geografie a ďalších.

Dôraz sa kladie na osobný rozvoj študentov, ktorý zdôrazňuje také hlavné body, ako sú:

• posilňovanie vlastenectva, asimilácia hodnôt nadnárodnej krajiny;
• vytvorenie svetonázoru zodpovedajúceho úrovni skutočnosti;
• zvládnutie noriem spoločenského života;
• rozvoj estetického chápania sveta a tak ďalej.

Požadavky na štruktúru vzdelávacích aktivít sa tiež upravujú. Úseky však zostali rovnaké: cielené, informatívne a organizačné.

Vyššie štádiá

GEF pre stredné odborné a vyššieVzdelávanie postavené na rovnakých princípoch. Ich rozdiely sú zrejmé, požiadavky na štruktúru, výsledok a podmienky implementácie nemôžu byť rovnaké pre rôzne vzdelávacie úrovne.

Základ stredoškolského odborného vzdelávaniavychádza z kompetenčného prístupu, t. ľudia dostanú nielen vedomosti, ale aj schopnosť zvládnuť tieto poznatky. Na výstupe zo vzdelávacej inštitúcie by absolvent nemal hovoriť "viem čo," ale "viem ako."

Na základe spoločného GEF každého tréninguinštitúcia rozvíja svoj program so zameraním na profilovú orientáciu vysokej školy alebo univerzity na dostupnosť určitých materiálnych a technických možností atď.

Metodické poradenstvo zohľadňuje všetkyodporúčania ministerstva školstva a pôsobí prísne pod jeho vedením. Prijímanie programov špecifických vzdelávacích inštitúcií je však zodpovednosťou miestnych orgánov a školskej správy regiónu (republika, krai).

Školy by mali brať do úvahy a implementovať odporúčania týkajúce sa učebných materiálov (napríklad učebnice GEF získali svoje miesto v knižniciach), tematické plánovanie atď.

kritika

Na ceste k schváleniu GEF prešla mnohými úpravami, ale aj v súčasnej podobe, vzdelávacia reforma dostáva obrovské množstvo kritiky a dostala ešte viac.

V skutočnosti, v mysliach vývojárov normy, onby malo viesť k jednotnosti celého ruského vzdelávania. A ukázalo sa to naopak. Niekto našiel v tomto dokumente pluses, niektoré mínusy. Mnoho učiteľov, zvyknutých na tradičné vyučovanie, bolo ťažké na nové štandardy. Učebnice GEF vyvolali otázky. Vo všetkom však nájdete pozitívne momenty. Moderná spoločnosť nezostáva stáť, vzdelanie by sa malo meniť a meniť v závislosti od jeho potrieb.

Jedným z hlavných nárokov voči GEF bol jehorozsiahle formulácie, nedostatok jasných cieľov a skutočných požiadaviek, ktoré by študenti predložili. Boli tam celé protichodné skupiny. Podľa GEF sa každý musel učiť, ale nikto neposkytol vysvetlenie, ako to urobiť. A učitelia a metodickí špecialisti sa s tým museli vyrovnať na mieste, vrátane všetkého, čo je potrebné v programe svojej vzdelávacej inštitúcie.

Témy GEF boli a budú naďalej rásť,pretože staré základy, pod ktorými boli vedomosti hlavnou vecou vzdelania, boli veľmi pevne založené v živote všetkých. Nové normy, v ktorých prevládajú profesionálne a sociálne kompetencie, dlho nájdu svojich protivníkov.

Výsledok

Vývoj GEF bol nevyhnutný. Rovnako ako všetko nové, tento štandard spôsobil veľa diskusií. Reforma sa však uskutočnila. Aby sme pochopili, či je úspešný alebo nie, je minimálne potrebné počkať na prvé absolvovanie študentov. Priebežné výsledky nie sú v tomto ohľade informatívne.

Momentálne, samozrejme, len jedna vec - práca učiteľov sa zvýšila.