Metódy výučby môžu byť rôzne

V rôznych časoch existovali vždy metódyvyučovanie čítania a iné vedy. Po chvíli sú tieto metódy zabudnuté a po chvíli dobre zapomenuté metódy učenia sa znova objavujú a stávajú sa tak novým, čo je dobre zapomenutý starý. Každá z týchto metód má svoje nespochybniteľné výhody, ale aj niektoré nevýhody nie sú zbavené.

Existujú dve hlavné pedagogické postupymetódu, ktorá je vo svojej podstate úplne opačná. Jeden z nich sa nazýva fonologická, ostatné - až o slová. Debata o tom, či sa má učiť fonetiky deti potrebujú a testované na začiatku XX storočia, kulminoval tridsiaty rok po štúdiách, čo malo za následok učiteľov k záveru, že tréning fonetiky stále potrebujú, je to len otázka, v akom objeme dajte to deťom, zostala otvorená.

Počas výskumu, zaujímavéexperiment. Boli vzaté dve skupiny šiestich ročníkov, jeden bol vyučovaný na čítanie metódou celých slov a druhý - podľa fonologickej metódy. Výsledky boli veľmi zábavné: v dôsledku prvého testovania (v prvej fáze) deti z prvej skupiny, ktoré sa naučili čítať metódou celých slov, čítali lepšie. Ale testovanie na konci druhého roka tréningu ukázalo, že deti, ktoré sa zaoberajú fonologickými metódami, boli oveľa lepšie pri čítaní neznámych slov a výrazne prekonali deti z prvej skupiny bohatstvom ich slovnej zásoby a úrovňou vnímania.

Deti, zapojené do metódy celých slov,často robili docela typické, dokonca aj identické chyby. Napríklad pri čítaní podpisov pod obrázkami by mohli nahradiť slová s príbuznými - namiesto "leva" povedať "tiger" a podobne. Keďže slovo v dejinách detí bolo určené na presne definovaný význam, deti z tejto skupiny sa v priebehu jedného roka naučili čítať nové slová bez pomoci dospelých.

Takže sa ukázalo, že fonetika jeabsolútne nevyhnutné pre mladých študentov. Štúdie uskutočnené nedávno potvrdili, že väčšina ľudí číta rovnako slová v listoch. Proces čítania je však takmer okamžitý, takže väčšina ľudí si myslí, že slovo je vnímané úplne.

Preto je jasné, že metódyvyučovanie čítania nemožno použiť izolovane, ale malo by byť použité v komplexe. Metóda celých slov vám umožňuje naučiť sa vnímať grafický obraz slova a pomocou fonologickej metódy sa dieťa bude môcť naučiť čítať nové slová.

Okrem toho psychológovia potvrdili, že čítanie -nič viac ako vyjadrenie textu k sebe. Mnohí veria, že pri čítaní slov sú vnímané priamo z textu. Ale ako ukázali experimenty, pri čítaní tých istých častí mozgovej kôry, ako pri vyslovovaní slov. Avšak schopnosť vnímať grafický obraz slova môže zrýchliť samotný proces čítania textu a táto schopnosť sa môže rozvinúť.

Tak sme sa veľmi blížili tomu, že môžetecharakterizované ako intenzívne metódy výučby a všetky metódy výučby čítania môžu byť použité ako v štúdiu rodného jazyka, tak aj v zahraničí. Nemali by sme si však myslieť, že môžeme hovoriť len o výučbe detí na čítanie. Existujú tiež aktívne metódy výučby študentov, aby čítali v cudzích jazykoch a hovorili s nimi.

Aktívne metódy sú založené hlavne napraktické zvládnutie nových poznatkov s ich súčasnou aplikáciou v praxi. Toto je jediný spôsob, ako sa naučiť nový cudzí jazyk v čo najkratšom čase. Preto sú tieto metódy široko používané v rôznych prípadoch, ale sú obzvlášť uplatniteľné pri výučbe cudzích jazykov a nie iba pri čítaní v predškolskom veku.