projektovej činnosti na základnej škole. Zahrnutie projektov do vzdelávacieho programu

Projektové aktivity na základnej škole už existujúuž nie je novinkou v rámci vzdelávacieho systému svetového však v našej krajine začal používať túto metódu sa začalo nie je to tak dávno. K dnešnému dňu, relevancie tejto vyučovacej metódy je vysvetlená a súvisí s tým, že súčasný systém moderného vzdelávania v Rusku, čo zručnosti a znalosti študentov, neznamená ich syntézu a použitie v praxi.

Projektová aktivita mladých školákov môžezískať účinnú aplikáciu, nenahrádzať existujúci vzdelávací systém, ale ho organicky rozširuje a dopĺňa. Projektová činnosť v škole predpokladá výstavbu série vzájomne súvisiacich projektov na základe učebných osnov, ktoré súvisia s realizáciou riešenia rôznych praktických životných úloh.

Pre každý projektštudent bude musieť vyriešiť množstvo vzájomne súvisiacich problémov, ktoré priamo súvisia s skutočnou bytosťou. Študent zároveň potrebuje schopnosť koordinovať svoje úsilie a úsilie iných. Ak chcete vykonávať konkrétne úlohy a robiť prácu, dieťa bude musieť sám získať potrebné poznatky, ktoré budú prispievať len k ich asimilácii.

Projektové aktivity na základnej školeúčinne prispievať ku komplexný rozvoj dieťaťa, jeho vzdelanie a odbornej príprave, ako aj rozvoj tvorivých schopností a schopnosťou prispôsobiť sa sociálno-ekonomickým podmienkam existencie. Žiaci tvoril poznávacie motívy štúdie, pretože deti vidieť konečné výsledky svojej činnosti, ktoré pozdvihujú svoj vlastný obraz a spôsobiť túžbu zlepšiť ich zručnosti, znalosti a osobné vlastnosti.

Projektové aktivity na základnej škole tvoria nasledujúce zručnosti pre deti:

- určiť konečný cieľ činnosti, uskutočniť plánovanie, zosúladiť konečné a stredné ciele s výsledkami činnosti a kontrolovať ich;

- vykonávať vývojové duševné operácie stanovené v zložení projektovej činnosti;

- vykonávať experimenty a pozorovania. Vytvárať jednoduché predmety a modely okolitého sveta.

Implementovať všetky programyčinnosti úlohy detského rozvoja, je potrebné dôkladne premýšľať o témach projektov. Poskytnutý materiál by mal mať rozumnú logickú závislosť a konzistenciu. Organizácia výchovnej kognitívnej činnosti detí by mala byť usporiadaná tak, aby odrážala logiku vedeckej činnosti. Takáto práca pripravuje deti na hlbšie štúdium vied. Preto je mimoriadne dôležité školské deti s využitím metódy vedeckého poznania. Nezabúdajte však, že aktivity študentov by mali byť nezávislé.

Uveďme malý príklad zrozumiteľnostipochopenie štruktúry projektovej činnosti. Učiteľ informuje triedu o téme projektu "Rozmanitosť húb", ktorá sa navrhuje vytvoriť knihu pre deti. Ďalší školáci diskutujú o tom, čo by chceli robiť knihu, ako ju navrhnúť, čo do obsahu zahrnúť. Potom každý študent zaujme úlohu - nájsť a priniesť informácie o určitom type huby a prísť s návrhom materiálu. Budúci deň študenti zdieľať informácie získané a rozdelené do skupín, ktorá by sa mala zamerať na knižné grafikou, písať úvodný článok, kompilovať hubár pravidlá a myslenie skrze prezentáciu projektu. Po vykonaní skupinových úloh, o výsledkoch práce sa diskutuje celá trieda, učiteľ hodnotí prácu každého zo študentov. Na posledný deň v prezentácii projektu sa konal medzi žiakmi základnej školy, s cieľom získať pozornosť divákov do projektu.

Takáto práca má pozitívny vplyv na vývoj detí, preto by sa projektové aktivity v základných školách mali stať povinnou súčasťou vzdelávacieho procesu.